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        淺談汽修專業運用現代學徒制教學的探索
        文章來源:hzkejicn 發布時間:2018/6/26 閱讀:3747
         

        淺談汽修專業運用現代學徒制教學的探索
        機械工程系 趙毅斌

        【摘 要】
            中職學校汽修專業的學生對理論的學習存在一定的困難,而汽修專業課程的難度相對較大,如采用傳統的教學方法,必將導致學生學習興趣降低,輟學率升高。為解決這一個問題,筆者通過多年的教學實踐,摸索出一套“汽修實例故障排除教學”與“現代學徒制”相結合的教學方法,對汽修專業的教學取得較好的效果。   
         
        【關鍵詞】學徒制;實例故障;探索

        一、現代學徒制的內涵
            “師徒制”由來已久,所謂的“師徒制”是由專業技術能力強,經驗豐富的任職者擔任師傅的角色,帶領著徒弟以一對一或一對二的指導方式,通過一段時間的共同實務操作,使徒弟能夠充分領會師傅所擁有的專業素養并具備獨立操作能力。 傳統“師徒制”是現代職業教育的雛形,由于它本身存在無法克服的原因,已經從根本上被現代教育體系取而代之了。
          現代學徒制是相對于傳統師徒制而提出的,是適應社會化大生產特別是現代化經濟社會發展的一種新型職業教育人才培養模式。
            傳統的一對一的師徒制雖然在我國經濟社會發展的過程中起到了一定的作用,但隨著科技發展,社會的進步,它在培養人才的數量、質量和規范性上都存在很大的不足,很難適應經濟快速發展的需求,現代學師徒制正應合了這一需求,成為現代很多職業院校培養人才的主流培養模式。
            二、現代學徒制的特點
            1、教學內容:以“知識+技能”為主要內容構成整個教學體系,將理論與實踐相結合,理實一體化,使職業與專業、崗位與課程完全對接和融合,實現企業崗位需求與培養內容的對接,并將職業教育技術與職業精神教育貫穿于整個教學過程。
            2、教學方式:改變以往的課堂滿堂灌,學習的地點由教室搬到車間,實行理實一體化學習,關注學生學習的過程,采取做中學、學中做,師傅在整個過程中只是起著適時的引導和點撥、演示和修正的作用。
            3、教與學:教師同時還是師傅,既懂理論又精通實踐的雙師型教師。學生同時還是徒弟,其它同學共同進步,這種以點帶面的教學可以使每個學生都學有所成,就如前面講生在校是學生,既學理論又參加企業實踐。同時我校還聘用了企業一線的一些優秀師傅在學校兼職。
            4、學生數量:現代學徒制人才培養模式下,改變以往的大班授課習慣,實行小班化教學,每個師傅所帶徒弟十人左右。 
            三 、現代學徒制師生關系的形成  
            1、教學實習條件:這是我校實施學徒制教學的一個非常重要的原因之一。近年來,由于各方面的原因,我校汽修專業的部分教育教學設施根本不能完全滿足目前的汽修教學,而采用學徒制教學,教師可利用現有的少量教學設施帶動部分同學,然后由學生帶動學生去學習,從而充分利用了有限的教學資源,同時這也有利于榜樣教學法的實施。
           2、尊師重教的社會氛圍:學徒制是在尊師重教的社會氛圍中發展的,孕育著濃厚的“師徒情結”。學徒從小生活在重禮教的傳統文化中,師傅雖然與學徒沒有血緣關系,但是對學徒而言,無師則不懂禮儀,無師則不能成人,師傅有教育造就之恩,當學徒的就應對師傅唯命是從、十分尊敬并感恩回報!白饚煛笔侵粮邿o上的道德準繩。 
           3、時空距離。簩W徒制沒有學校那樣設置成隔離的、特殊的課堂,只有師傅的實際工作場所,學徒可以直接看到師傅的活動并參與其中。平時學徒常常跟著師傅一起工作、生活,在實踐中學習,師傅手把手地教。師徒朝夕相處,長期合作,交往頻繁。一個師傅往往只帶幾個學徒,人數較少,互相交流的時間和機會較多,師生之間的熟悉程度相應提高,因而彼此之間的感情容易加深。    
            4、全程教育與愛生意識:學徒制是全程教育而非分科教學,師傅在指導徒弟的過程中負有全面教育的責任,包括職業知識和技能的傳授,以及為人處事等方面的思想品德教育,即教書與育人集師傅于一身。此外,學徒制一般沒有教師的更替,每個學徒只接受一個師傅的教誨,師生關系具有專一性!皭凵笔莻鹘y教師的職業道德規范之一。師傅自收徒弟之日起,就具有很強的責任感和愛生意識,視徒如子,對其全權負責,從而師生間易于建立深厚的感情。  
           5、教師權威:在學徒制中,由于教師理論知識豐富、專業操作能力強,掌握了技能和資源,學生對教師有很強的依賴性,教師成為師生關系中的權威,這增強了教師對學生的實際控制力。另外,學徒制的師生關系帶有靈活的雙向選擇性,學生拜師主要是為了謀生或改變個人的社會身份和社會地位,更多的是私人性質而非社會義務。但一旦學生選擇了學習和教師,就已經承認了對教師權威的認可。學生往往慕名拜師,他們信任、尊敬自己所拜的師傅,自愿配合師傅,聽從師傅的教導,從而減少了師生間的沖突和隔膜。

            四、現代學徒制在汽修實例故障排除教學法的運用 
            1、現代學徒制在故障實例排除法教學模式的特點
        現代學徒制在故障實例排除法教學模式特點:以解決故障實例為線索的一種理論和實操相結合的綜合工學教學模式。具體來說,故障實例排除法教學模式就是根據“理論聯系實踐綜合素質高”的人才規格和目標,在汽車維修的專業課程中引入相應的典型故障實例來進行教學。教學過程以故障實例為切入點,以檢測診斷、維修故障實例的形式為線索,一邊講工作原理、結構,將理論課、實訓課和實習課有機的結合在一起,一邊通過故障實例所表現出來的現象引導學生進行分析、檢測、診斷,從而排除實際故障。筆者通過一個個按汽車構造、工作原理的順序編排的故障實例的檢測診斷和維修的教學,運用理論指導實踐,同時,教案講義以故障實例的形式出現和編排,將理論、結構、工作原理融于整個故障的檢測、診斷、維修過程中,闡述如何通過故障現象揭示故障的前因和后果,從而得出修理的方法,可消除傳統教材中理論、實訓和實習脫節問題,釆用故障實例排除法教學,學生既動腦又動手、眼、鼻、耳并用,使學生對結構、工作原理有更深、更全面的認識,又培養學生分析問題解決問題的實際工作能力,通過下廠實習學生證明學到的技能在企業能勝任工作,實習回校的學生懷著感激的心,由衷地對筆者說“謝謝老師”。
            2、現代學徒制在故障實例排除法教學模式
            現代學徒制在故障實例排除法教學模式:摒棄傳統的教學方法,以職業能力養為中心,根據專業教學設計要求,探索理論與實習融為一體新的實例式教學方法,確定相應的技能和能力模塊,設置對應的故障實例教學課程,形成由課程理論、實訓能力培養的專業技能訓練,構成實踐教學內容體系。建立一套組合、進階式的故障實例排除法教學模式,筆者通過向專家請教,到維修企業調研和參閱資料,編排典型的實例故障,從講授理論、實施實訓實操,到分析問題、解決問題的綜合職業能力教學,達到將理論運用與實操技能有機結合,通過理論指導實踐,培養分析問題、解決問題的實際工作能力,使教學更具有針對性,課程內容與社會市場實際需求相接軌,理論與實踐相結合,學生在學習過程中很快就掌握了所學的知識點,據學校多年跟蹤調查,用人單位普遍反映我校畢業學生的綜合技能比較強,得到用人單位的認可和歡迎。

            五、現代學徒制在我校汽修專業的具體實施
            通過多年的實踐教學,筆者進行了現代學徒制在故障實例排除法教學具體實施的方法:
            1、利用學徒制實訓課課堂教學法,先物色一批基礎相對較好、學習習慣端正的學生,并具有一定的組織和口頭表達能力的學生(一個教師帶10個左右學生為宜)。先對這些學生培訓,把學生安排到各個小組中負責指導3、4名學生的實訓,最后,教師分析給學生聽,取得了較好的教學效果。
            2、個別輔導,是目前素質教育的大潮下的喊得比較響的一個名詞,一直被認為是比較理想的教學方式,說到底,這也是學徒制的一種體現。當然,它的實現途徑也是多方面的。
            3、網上教育,也是學徒制應用的一個亮點,網絡帶寬越來越寬,它的實用性和實在性,變得越來越重要。這是一個規模的效應問題,我們有這么多的課堂、有這么多的學生,很難實施有效的師徒關系,可以通過網上教育來填補,而且可以跟一些有經驗,或者有專業背景的人進行師徒式的交流,在交流中,把最新、最實際的經驗帶到課堂上,帶到學習的過程中。
            通過現代學徒制在故障實例排除法教學具體實施的方法,使實訓教學內容得以完成,又培養一批成績優秀的學生,這些學生既是學徒又是師傅,還能帶動汽修專業課程教學,使每位學生都能夠動手修理汽車。

        【結束語】
            總的來說,在汽修專業教學中,適當運用現代學徒制教學,是汽修專業教學的有益補充,確能達到它神奇的效果。能夠把教師的默會知識傳給學生,從而使學生得到教師的真傳。當然,我們也不能讓“師傅保守,不傳外人,徒弟學藝必謙恭服侍師傅左右”, “一日為師,終身為父”等制約師徒之間交流。而應正確理解,汽修專業運用現代學徒制教學,更好地服務于專業教學。

        【參考文獻】

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        2、黎加厚,《知識管理對網絡時代電化教育的啟迪》電化教育研究,2001,
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        6、游麟麟,《顯性與隱性:獲取知識的維度及其實現途徑》,學術交流,2005,7 

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